概述智能教學(xué)無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)——無(wú)感收音自由發(fā)聲

　　教室擴(kuò)聲方案經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的升級(jí)，解決了音質(zhì)不佳、雜音等問(wèn)題。達(dá)珥聞科技推出智能教學(xué)無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)聲，簡(jiǎn)化設(shè)備操作，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，百行百業(yè)信息化、數(shù)字化應(yīng)用持續(xù)升級(jí)，從全面智能化建設(shè)到局部應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)功不可沒(méi)。教室作為學(xué)校局部的特殊場(chǎng)景之一，通過(guò)廣播系統(tǒng)可與整個(gè)校園連接起來(lái)接收校園信息，也可通過(guò)擴(kuò)聲系統(tǒng)在單個(gè)空間內(nèi)給師生提供清晰、舒適的聽音環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教室擴(kuò)聲方案發(fā)展史

　　我國(guó)教學(xué)擴(kuò)聲設(shè)備從傳統(tǒng)的有線手持話筒、“小蜜蜂”擴(kuò)聲器、2.4G/紅外無(wú)線音箱到移頻器系統(tǒng)，經(jīng)歷了講師受設(shè)備限制束縛了肢體和語(yǔ)言表達(dá)，遠(yuǎn)距離拾音容易吃字且聲音失真，無(wú)專門降噪功能容易出現(xiàn)雜音和嘯叫聲，刺激師生的耳膜影響聽力和教學(xué)質(zhì)量等一系列問(wèn)題;直到無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)出現(xiàn)，真正意義上肢體無(wú)束縛、解放雙手，超低的擴(kuò)聲延遲確保音量始終均衡，帶來(lái)聽覺上的無(wú)感化，擴(kuò)聲效果有效提升，解決教學(xué)場(chǎng)景高質(zhì)量擴(kuò)聲難題。

　　·

　　1、什么是達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)?

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)中的無(wú)感，是指主講人在講話過(guò)程中無(wú)需佩戴或手持任何拾音工具，可在一定范圍內(nèi)自由活動(dòng)，并且在自由活動(dòng)過(guò)程中拾擴(kuò)聲效果不受主講人所在位置和朝向的影響。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)是新一代的本地?cái)U(kuò)聲系統(tǒng)，一般由麥克風(fēng)+教學(xué)中控主機(jī)+音箱組成，通過(guò)無(wú)感擴(kuò)聲AI降噪麥克風(fēng)采集并處理教師授課語(yǔ)音，再通過(guò)擴(kuò)聲設(shè)備實(shí)現(xiàn)在教室內(nèi)的均勻擴(kuò)聲。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)采用的無(wú)感擴(kuò)聲AI降噪陣列麥克風(fēng)集成高性能音頻處理芯片，無(wú)需額外的音頻處理器，即可實(shí)現(xiàn)嘯叫抑制、噪音抑制、動(dòng)態(tài)增益自動(dòng)調(diào)節(jié)、波束成形等功能。

　　2、什么是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)?

　　一般麥克風(fēng)都有距離的限制，這里不得不說(shuō)京邦無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)的麥克風(fēng)，主要涉及的技術(shù)就是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)，那什么是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)?為實(shí)現(xiàn)無(wú)感擴(kuò)聲中的“無(wú)感”，首先需要應(yīng)用遠(yuǎn)場(chǎng)拾音技術(shù)。遠(yuǎn)場(chǎng)拾音技術(shù)是指在較大距離內(nèi)捕捉聲音信號(hào)的能力，其拾音距離通常在2米以上。與之相對(duì)的，常見的近場(chǎng)拾音設(shè)備有：手持麥克風(fēng)、鵝頸麥、電腦麥克風(fēng)、無(wú)線麥等;由于在遠(yuǎn)場(chǎng)拾音的場(chǎng)景下，聲源距離麥克風(fēng)的距離相比于近場(chǎng)拾音(20cm)遠(yuǎn)至少達(dá)10倍以上，因此在遠(yuǎn)場(chǎng)拾音中對(duì)麥克風(fēng)的靈敏度和噪聲處理能力都有相對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)僅僅是麥克風(fēng)出色的拾音能力嗎，還會(huì)涉及到什么技術(shù)?

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)還會(huì)用到：波束成形技術(shù)、動(dòng)態(tài)增益技術(shù)、智能降噪技術(shù)、混響抑制技術(shù)、嘯叫抑制技術(shù)、自動(dòng)校正技術(shù)等，各技術(shù)的詳細(xì)說(shuō)明可參看對(duì)應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用白皮書。

　　3、學(xué)校為什么需要建設(shè)擴(kuò)聲系統(tǒng)?

　　教室是學(xué)校建筑中至關(guān)重要的部分，其內(nèi)部的聽覺環(huán)境直接關(guān)系到師生互動(dòng)的質(zhì)量以及教學(xué)效果的高低。有研究表明，不佳的聲學(xué)條件會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)兒童的早期智力發(fā)展，尤其是15歲以下的兒童，尤為不利。

　　在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，中小學(xué)教師仍然主要依靠嗓音進(jìn)行授課。因此，為了讓后排的學(xué)生能夠聽清楚，教師不得不提高音量講課。教師長(zhǎng)期大聲講話授課，喉嚨健康將受到嚴(yán)重威脅。有機(jī)構(gòu)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師的喉部疾病總患病率為64.0%，且患病率與年齡成正相關(guān)性。所以，為了營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的聽覺環(huán)境，同時(shí)降低教師嗓音的負(fù)擔(dān)，安裝教室擴(kuò)聲系統(tǒng)顯得尤為必要。

　　另外，若選擇質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的擴(kuò)聲設(shè)備，這些設(shè)備產(chǎn)生的尖銳噪音、走調(diào)的音樂(lè)、扭曲的人聲，導(dǎo)致教室內(nèi)聲音分布極不均勻，音質(zhì)粗糙，這不僅可能損害學(xué)生的聽力，還可能導(dǎo)致學(xué)生神經(jīng)衰弱，進(jìn)而打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、擴(kuò)聲音量是越大越好嗎?

　　根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)在2022年發(fā)布的《信息化教學(xué)環(huán)境試聽技術(shù)規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中第七章，信息化教學(xué)環(huán)境聽覺技術(shù)要求中的說(shuō)明中可知，擴(kuò)聲音量過(guò)大會(huì)導(dǎo)致聽力損傷。

　　下表是未成年人和成年人在不同聲壓級(jí)下的聽覺暴露時(shí)間閾值表：

　　未成年人聽覺暴露時(shí)間閾值表

　　成年人聽覺暴露時(shí)間閾值表

　　安全的聲音容許量，表示一個(gè)人在不損害聽力的情況下可以接受的聲能水平，它取決于暴露在聲場(chǎng)中的聲壓級(jí)和持續(xù)時(shí)間。從上圖可知，未成年在75dB的聲音強(qiáng)度下的周暴露時(shí)間不應(yīng)超過(guò)40小時(shí)，即53課時(shí)(按45分鐘算一課時(shí))，當(dāng)聲音強(qiáng)度達(dá)到77dB時(shí)，允許的周暴露時(shí)間縮短了15小時(shí)，僅33課時(shí)。

　　在7.4擴(kuò)聲系統(tǒng)性能要求中，也對(duì)擴(kuò)聲聲壓大小上限做了明確的要求，在語(yǔ)言類教學(xué)環(huán)境中，擴(kuò)聲后的聲音達(dá)到人耳的每小時(shí)平均聲壓級(jí)上限應(yīng)≤75dB。

　　所以，我們?cè)诮虒W(xué)講課過(guò)程中，并不是為了讓教室內(nèi)每一個(gè)人都能聽到，就把聲音擴(kuò)大。我們要求在教室內(nèi)營(yíng)造一個(gè)聲場(chǎng)均衡的環(huán)境。

　　5、什么是聲場(chǎng)均衡?

　　與聲場(chǎng)均衡相對(duì)應(yīng)的，是不均衡的聲場(chǎng)。由于教室空間相對(duì)比較空曠，往往會(huì)存在混響、回聲等聲音缺陷，老師授課發(fā)出的聲音信號(hào)會(huì)經(jīng)過(guò)墻面反射形成重疊，混響約嚴(yán)重，聲音信號(hào)重疊就越多，學(xué)生對(duì)聲音的辨別就越困難，容易造成“離得近聲音太大，離得遠(yuǎn)聽不清”等問(wèn)題。在同一個(gè)空間中，前后不同位置聽到的聲音音量大小不一致，這就是一個(gè)“不均衡聲場(chǎng)”。

　　在不均衡聲場(chǎng)中，語(yǔ)音可懂度會(huì)大打折扣，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率。語(yǔ)音可懂度是表征語(yǔ)音傳輸質(zhì)量的重要指標(biāo)，即老師授課的內(nèi)容，有多少被學(xué)生清晰地聽見、聽清。傳統(tǒng)的擴(kuò)聲系統(tǒng)音箱裝在教室前方，教室前排的學(xué)生聽到的聲音是以直達(dá)聲為主(即直接從音箱出來(lái)的聲音)，此時(shí)學(xué)生接收到的授課聲音音量大、語(yǔ)音可懂度高;而中間排的學(xué)生聽到的直達(dá)聲和反射聲兩者相當(dāng)，音量有所下降，語(yǔ)音可懂度也相應(yīng)降低;后排學(xué)生聽放到的聲音以反射為主，語(yǔ)音可懂度大幅下降，聽到的音量也大大減弱，聽不見、聽不清的問(wèn)題較為普遍。并且，在這種情況下，教室提高音量說(shuō)話并不會(huì)對(duì)教學(xué)效果有所改善，反而會(huì)加劇聲場(chǎng)環(huán)境的嘈雜，讓學(xué)生們的注意力和舒適度進(jìn)一步降低。

　　那么，有沒(méi)有一個(gè)方法來(lái)檢測(cè)，我們教室的聲場(chǎng)是否均衡?

　　通常我們采用九點(diǎn)測(cè)量法來(lái)判斷空間聲場(chǎng)是否均衡，即在教室環(huán)境中，找到均勻分布的9個(gè)點(diǎn)位，用分貝儀分別測(cè)量各個(gè)點(diǎn)位的聲壓級(jí)數(shù)據(jù)，比較9個(gè)點(diǎn)位聲壓級(jí)的數(shù)據(jù)差值范圍，如果差值≤4dB，即可認(rèn)定該聲場(chǎng)屬于均衡聲場(chǎng)。

　　6、傳統(tǒng)的擴(kuò)聲設(shè)備能解決聲場(chǎng)均衡問(wèn)題嗎?

　　小蜜蜂、話筒等傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備由于不僅同樣存在“前排聲音過(guò)大，后排聲音不清楚”的問(wèn)題，在設(shè)備的嘯叫抑制、噪聲抑制、教師呼吸聲抑制等方面也有不足。如果需要解決這些問(wèn)題，則需要配備相應(yīng)的設(shè)備，對(duì)聲音進(jìn)行處理，這無(wú)疑是對(duì)成本的考驗(yàn)。

　　相比于達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教室擴(kuò)音系統(tǒng)普遍存在以下問(wèn)題：

　　7、教室內(nèi)各種擴(kuò)聲系統(tǒng)之間互斥?

　　目前，部分學(xué)校已經(jīng)建設(shè)由鵝頸麥、手持無(wú)線話筒、手持有線話筒或無(wú)線領(lǐng)夾麥為核心的教室擴(kuò)聲系統(tǒng)。這個(gè)一點(diǎn)與補(bǔ)充建設(shè)京邦無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)之間并不矛盾。根據(jù)教室的教學(xué)特點(diǎn)，整理各類擴(kuò)聲系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)如下。

　　從表中我們可以看到，達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)對(duì)于其他幾類教室擴(kuò)聲方案而言，有其明顯的優(yōu)勢(shì)，因此如果學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了其他類別的擴(kuò)聲系統(tǒng)后，完全可以補(bǔ)充建設(shè)一套達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，以滿足各類教師的教學(xué)需求。

　　吊麥擴(kuò)音系統(tǒng)拓?fù)鋱D

　　概述智能教學(xué)無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)——無(wú)感收音自由發(fā)聲

　　教室擴(kuò)聲方案經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的升級(jí)，解決了音質(zhì)不佳、雜音等問(wèn)題。達(dá)珥聞科技推出智能教學(xué)無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量擴(kuò)聲，簡(jiǎn)化設(shè)備操作，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，百行百業(yè)信息化、數(shù)字化應(yīng)用持續(xù)升級(jí)，從全面智能化建設(shè)到局部應(yīng)用場(chǎng)景創(chuàng)新，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)功不可沒(méi)。教室作為學(xué)校局部的特殊場(chǎng)景之一，通過(guò)廣播系統(tǒng)可與整個(gè)校園連接起來(lái)接收校園信息，也可通過(guò)擴(kuò)聲系統(tǒng)在單個(gè)空間內(nèi)給師生提供清晰、舒適的聽音環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　教室擴(kuò)聲方案發(fā)展史

　　我國(guó)教學(xué)擴(kuò)聲設(shè)備從傳統(tǒng)的有線手持話筒、“小蜜蜂”擴(kuò)聲器、2.4G/紅外無(wú)線音箱到移頻器系統(tǒng)，經(jīng)歷了講師受設(shè)備限制束縛了肢體和語(yǔ)言表達(dá)，遠(yuǎn)距離拾音容易吃字且聲音失真，無(wú)專門降噪功能容易出現(xiàn)雜音和嘯叫聲，刺激師生的耳膜影響聽力和教學(xué)質(zhì)量等一系列問(wèn)題;直到無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)出現(xiàn)，真正意義上肢體無(wú)束縛、解放雙手，超低的擴(kuò)聲延遲確保音量始終均衡，帶來(lái)聽覺上的無(wú)感化，擴(kuò)聲效果有效提升，解決教學(xué)場(chǎng)景高質(zhì)量擴(kuò)聲難題。

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　　1、什么是達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)?

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)中的無(wú)感，是指主講人在講話過(guò)程中無(wú)需佩戴或手持任何拾音工具，可在一定范圍內(nèi)自由活動(dòng)，并且在自由活動(dòng)過(guò)程中拾擴(kuò)聲效果不受主講人所在位置和朝向的影響。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)是新一代的本地?cái)U(kuò)聲系統(tǒng)，一般由麥克風(fēng)+教學(xué)中控主機(jī)+音箱組成，通過(guò)無(wú)感擴(kuò)聲AI降噪麥克風(fēng)采集并處理教師授課語(yǔ)音，再通過(guò)擴(kuò)聲設(shè)備實(shí)現(xiàn)在教室內(nèi)的均勻擴(kuò)聲。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)采用的無(wú)感擴(kuò)聲AI降噪陣列麥克風(fēng)集成高性能音頻處理芯片，無(wú)需額外的音頻處理器，即可實(shí)現(xiàn)嘯叫抑制、噪音抑制、動(dòng)態(tài)增益自動(dòng)調(diào)節(jié)、波束成形等功能。

　　2、什么是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)?

　　一般麥克風(fēng)都有距離的限制，這里不得不說(shuō)京邦無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)的麥克風(fēng)，主要涉及的技術(shù)就是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)，那什么是遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)?為實(shí)現(xiàn)無(wú)感擴(kuò)聲中的“無(wú)感”，首先需要應(yīng)用遠(yuǎn)場(chǎng)拾音技術(shù)。遠(yuǎn)場(chǎng)拾音技術(shù)是指在較大距離內(nèi)捕捉聲音信號(hào)的能力，其拾音距離通常在2米以上。與之相對(duì)的，常見的近場(chǎng)拾音設(shè)備有：手持麥克風(fēng)、鵝頸麥、電腦麥克風(fēng)、無(wú)線麥等;由于在遠(yuǎn)場(chǎng)拾音的場(chǎng)景下，聲源距離麥克風(fēng)的距離相比于近場(chǎng)拾音(20cm)遠(yuǎn)至少達(dá)10倍以上，因此在遠(yuǎn)場(chǎng)拾音中對(duì)麥克風(fēng)的靈敏度和噪聲處理能力都有相對(duì)應(yīng)的技術(shù)要求。

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)僅僅是麥克風(fēng)出色的拾音能力嗎，還會(huì)涉及到什么技術(shù)?

　　達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)還會(huì)用到：波束成形技術(shù)、動(dòng)態(tài)增益技術(shù)、智能降噪技術(shù)、混響抑制技術(shù)、嘯叫抑制技術(shù)、自動(dòng)校正技術(shù)等，各技術(shù)的詳細(xì)說(shuō)明可參看對(duì)應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用白皮書。

　　3、學(xué)校為什么需要建設(shè)擴(kuò)聲系統(tǒng)?

　　教室是學(xué)校建筑中至關(guān)重要的部分，其內(nèi)部的聽覺環(huán)境直接關(guān)系到師生互動(dòng)的質(zhì)量以及教學(xué)效果的高低。有研究表明，不佳的聲學(xué)條件會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)兒童的早期智力發(fā)展，尤其是15歲以下的兒童，尤為不利。

　　在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)，中小學(xué)教師仍然主要依靠嗓音進(jìn)行授課。因此，為了讓后排的學(xué)生能夠聽清楚，教師不得不提高音量講課。教師長(zhǎng)期大聲講話授課，喉嚨健康將受到嚴(yán)重威脅。有機(jī)構(gòu)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師的喉部疾病總患病率為64.0%，且患病率與年齡成正相關(guān)性。所以，為了營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的聽覺環(huán)境，同時(shí)降低教師嗓音的負(fù)擔(dān)，安裝教室擴(kuò)聲系統(tǒng)顯得尤為必要。

　　另外，若選擇質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的擴(kuò)聲設(shè)備，這些設(shè)備產(chǎn)生的尖銳噪音、走調(diào)的音樂(lè)、扭曲的人聲，導(dǎo)致教室內(nèi)聲音分布極不均勻，音質(zhì)粗糙，這不僅可能損害學(xué)生的聽力，還可能導(dǎo)致學(xué)生神經(jīng)衰弱，進(jìn)而打擊他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　4、擴(kuò)聲音量是越大越好嗎?

　　根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)在2022年發(fā)布的《信息化教學(xué)環(huán)境試聽技術(shù)規(guī)范》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中第七章，信息化教學(xué)環(huán)境聽覺技術(shù)要求中的說(shuō)明中可知，擴(kuò)聲音量過(guò)大會(huì)導(dǎo)致聽力損傷。

　　下表是未成年人和成年人在不同聲壓級(jí)下的聽覺暴露時(shí)間閾值表：

　　未成年人聽覺暴露時(shí)間閾值表

　　成年人聽覺暴露時(shí)間閾值表

　　安全的聲音容許量，表示一個(gè)人在不損害聽力的情況下可以接受的聲能水平，它取決于暴露在聲場(chǎng)中的聲壓級(jí)和持續(xù)時(shí)間。從上圖可知，未成年在75dB的聲音強(qiáng)度下的周暴露時(shí)間不應(yīng)超過(guò)40小時(shí)，即53課時(shí)(按45分鐘算一課時(shí))，當(dāng)聲音強(qiáng)度達(dá)到77dB時(shí)，允許的周暴露時(shí)間縮短了15小時(shí)，僅33課時(shí)。

　　在7.4擴(kuò)聲系統(tǒng)性能要求中，也對(duì)擴(kuò)聲聲壓大小上限做了明確的要求，在語(yǔ)言類教學(xué)環(huán)境中，擴(kuò)聲后的聲音達(dá)到人耳的每小時(shí)平均聲壓級(jí)上限應(yīng)≤75dB。

　　所以，我們?cè)诮虒W(xué)講課過(guò)程中，并不是為了讓教室內(nèi)每一個(gè)人都能聽到，就把聲音擴(kuò)大。我們要求在教室內(nèi)營(yíng)造一個(gè)聲場(chǎng)均衡的環(huán)境。

　　5、什么是聲場(chǎng)均衡?

　　與聲場(chǎng)均衡相對(duì)應(yīng)的，是不均衡的聲場(chǎng)。由于教室空間相對(duì)比較空曠，往往會(huì)存在混響、回聲等聲音缺陷，老師授課發(fā)出的聲音信號(hào)會(huì)經(jīng)過(guò)墻面反射形成重疊，混響約嚴(yán)重，聲音信號(hào)重疊就越多，學(xué)生對(duì)聲音的辨別就越困難，容易造成“離得近聲音太大，離得遠(yuǎn)聽不清”等問(wèn)題。在同一個(gè)空間中，前后不同位置聽到的聲音音量大小不一致，這就是一個(gè)“不均衡聲場(chǎng)”。

　　在不均衡聲場(chǎng)中，語(yǔ)音可懂度會(huì)大打折扣，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽課效率。語(yǔ)音可懂度是表征語(yǔ)音傳輸質(zhì)量的重要指標(biāo)，即老師授課的內(nèi)容，有多少被學(xué)生清晰地聽見、聽清。傳統(tǒng)的擴(kuò)聲系統(tǒng)音箱裝在教室前方，教室前排的學(xué)生聽到的聲音是以直達(dá)聲為主(即直接從音箱出來(lái)的聲音)，此時(shí)學(xué)生接收到的授課聲音音量大、語(yǔ)音可懂度高;而中間排的學(xué)生聽到的直達(dá)聲和反射聲兩者相當(dāng)，音量有所下降，語(yǔ)音可懂度也相應(yīng)降低;后排學(xué)生聽放到的聲音以反射為主，語(yǔ)音可懂度大幅下降，聽到的音量也大大減弱，聽不見、聽不清的問(wèn)題較為普遍。并且，在這種情況下，教室提高音量說(shuō)話并不會(huì)對(duì)教學(xué)效果有所改善，反而會(huì)加劇聲場(chǎng)環(huán)境的嘈雜，讓學(xué)生們的注意力和舒適度進(jìn)一步降低。

　　那么，有沒(méi)有一個(gè)方法來(lái)檢測(cè)，我們教室的聲場(chǎng)是否均衡?

　　通常我們采用九點(diǎn)測(cè)量法來(lái)判斷空間聲場(chǎng)是否均衡，即在教室環(huán)境中，找到均勻分布的9個(gè)點(diǎn)位，用分貝儀分別測(cè)量各個(gè)點(diǎn)位的聲壓級(jí)數(shù)據(jù)，比較9個(gè)點(diǎn)位聲壓級(jí)的數(shù)據(jù)差值范圍，如果差值≤4dB，即可認(rèn)定該聲場(chǎng)屬于均衡聲場(chǎng)。

　　6、傳統(tǒng)的擴(kuò)聲設(shè)備能解決聲場(chǎng)均衡問(wèn)題嗎?

　　小蜜蜂、話筒等傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備由于不僅同樣存在“前排聲音過(guò)大，后排聲音不清楚”的問(wèn)題，在設(shè)備的嘯叫抑制、噪聲抑制、教師呼吸聲抑制等方面也有不足。如果需要解決這些問(wèn)題，則需要配備相應(yīng)的設(shè)備，對(duì)聲音進(jìn)行處理，這無(wú)疑是對(duì)成本的考驗(yàn)。

　　相比于達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教室擴(kuò)音系統(tǒng)普遍存在以下問(wèn)題：

　　7、教室內(nèi)各種擴(kuò)聲系統(tǒng)之間互斥?

　　目前，部分學(xué)校已經(jīng)建設(shè)由鵝頸麥、手持無(wú)線話筒、手持有線話筒或無(wú)線領(lǐng)夾麥為核心的教室擴(kuò)聲系統(tǒng)。這個(gè)一點(diǎn)與補(bǔ)充建設(shè)京邦無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)之間并不矛盾。根據(jù)教室的教學(xué)特點(diǎn)，整理各類擴(kuò)聲系統(tǒng)優(yōu)缺點(diǎn)如下。

　　從表中我們可以看到，達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)對(duì)于其他幾類教室擴(kuò)聲方案而言，有其明顯的優(yōu)勢(shì)，因此如果學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了其他類別的擴(kuò)聲系統(tǒng)后，完全可以補(bǔ)充建設(shè)一套達(dá)珥聞無(wú)感擴(kuò)聲系統(tǒng)，以滿足各類教師的教學(xué)需求。

　　吊麥擴(kuò)音系統(tǒng)拓?fù)鋱D

　　教室布置布點(diǎn)圖片(8*12M)教室

　　教室布置布點(diǎn)圖片(9*8M)教室

　　教學(xué)擴(kuò)聲演變過(guò)程：

　　有線手持話筒>>>>à“小蜜蜂”擴(kuò)聲器>>>>à2.4G/紅外無(wú)線音箱到移頻器系統(tǒng)>>>>à無(wú)感吊麥擴(kuò)聲系統(tǒng)

　　無(wú)感吊麥系統(tǒng)主要解決了以下幾個(gè)痛點(diǎn)‌：

　　傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備的束縛和不便‌：傳統(tǒng)的擴(kuò)聲設(shè)備如紅外/藍(lán)牙麥、小蜜蜂等，需要老師穿戴或手持，限制了老師的肢體動(dòng)作自由度，且設(shè)備管理繁瑣。無(wú)感吊麥系統(tǒng)通過(guò)遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)，使得老師無(wú)需穿戴任何擴(kuò)聲設(shè)備，可以自由揮灑肢體語(yǔ)言，輕松授課‌。

　　音質(zhì)問(wèn)題和嘯叫困擾‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備常常存在音質(zhì)差、嘯叫等問(wèn)題，影響教學(xué)效果和學(xué)生的聽課體驗(yàn)。無(wú)感吊麥系統(tǒng)提供高質(zhì)量的擴(kuò)聲效果，聲音清晰保真，沒(méi)有嘯叫困擾，能夠保護(hù)學(xué)生的聽力，提高學(xué)習(xí)效率‌。

　　設(shè)備管理和維護(hù)的復(fù)雜性‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備需要頻繁調(diào)試和維護(hù)，增加了學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。無(wú)感吊麥系統(tǒng)集成度高，免調(diào)試、免維護(hù)、零耗材，后期管理省錢、省事、省人工‌。

　　衛(wèi)生健康問(wèn)題‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備需要頻繁消毒，存在衛(wèi)生健康問(wèn)題。無(wú)感吊麥系統(tǒng)無(wú)需接觸，避免了這一問(wèn)題，確保了衛(wèi)生健康‌。

　　多場(chǎng)景適用性‌：無(wú)感吊麥系統(tǒng)不僅適用于教室，還適用于會(huì)議室、報(bào)告廳等多種場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了全場(chǎng)景覆蓋，提升了整體的使用效率和體驗(yàn)‌

　　部份工程案例

　　教室布置布點(diǎn)圖片(8*12M)教室

　　教室布置布點(diǎn)圖片(9*8M)教室

　　教學(xué)擴(kuò)聲演變過(guò)程：

　　有線手持話筒>>>>à“小蜜蜂”擴(kuò)聲器>>>>à2.4G/紅外無(wú)線音箱到移頻器系統(tǒng)>>>>à無(wú)感吊麥擴(kuò)聲系統(tǒng)

　　無(wú)感吊麥系統(tǒng)主要解決了以下幾個(gè)痛點(diǎn)‌：

　　傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備的束縛和不便‌：傳統(tǒng)的擴(kuò)聲設(shè)備如紅外/藍(lán)牙麥、小蜜蜂等，需要老師穿戴或手持，限制了老師的肢體動(dòng)作自由度，且設(shè)備管理繁瑣。無(wú)感吊麥系統(tǒng)通過(guò)遠(yuǎn)距離拾音技術(shù)，使得老師無(wú)需穿戴任何擴(kuò)聲設(shè)備，可以自由揮灑肢體語(yǔ)言，輕松授課‌。

　　音質(zhì)問(wèn)題和嘯叫困擾‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備常常存在音質(zhì)差、嘯叫等問(wèn)題，影響教學(xué)效果和學(xué)生的聽課體驗(yàn)。無(wú)感吊麥系統(tǒng)提供高質(zhì)量的擴(kuò)聲效果，聲音清晰保真，沒(méi)有嘯叫困擾，能夠保護(hù)學(xué)生的聽力，提高學(xué)習(xí)效率‌。

　　設(shè)備管理和維護(hù)的復(fù)雜性‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備需要頻繁調(diào)試和維護(hù)，增加了學(xué)校的管理負(fù)擔(dān)。無(wú)感吊麥系統(tǒng)集成度高，免調(diào)試、免維護(hù)、零耗材，后期管理省錢、省事、省人工‌。

　　衛(wèi)生健康問(wèn)題‌：傳統(tǒng)擴(kuò)聲設(shè)備需要頻繁消毒，存在衛(wèi)生健康問(wèn)題。無(wú)感吊麥系統(tǒng)無(wú)需接觸，避免了這一問(wèn)題，確保了衛(wèi)生健康‌。

　　多場(chǎng)景適用性‌：無(wú)感吊麥系統(tǒng)不僅適用于教室，還適用于會(huì)議室、報(bào)告廳等多種場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了全場(chǎng)景覆蓋，提升了整體的使用效率和體驗(yàn)‌

　　部份工程案例